Il percorso si colloca nella proposta del curricolo di scienze in classe prima fatta dal LSS, Partendo dall’aula e dal giardino della scuola i bambini vengono guidati verso l’osservazione attenta e la rappresentazione delle caratteristiche di piccoli animali che appartengono al loro vissuto. L’insegnante accompagna gli alunni nell’individuazione di quelle che sono le caratteristiche fisiche (COM’ È?) e i comportamenti tipici (COSA FA?), per arrivare ad una prima classificazione delle varie...

Il percorso inizia con l'osservazione di alcune polveri( sale, zucchero,polvere di marmo), dapprima facilmente riconoscibili, ma, una volta macinate finemente, diventano non più distinguibili. Attraverso strategie e prove, come il riscaldamento e il mescolamento in acqua, i bambini potranno ritrovare i soluti e comprendere la differenza tra sostanze solubili e non solubili, affinando inoltre il concetto di Solubilità. Il percorso termina con un approfondimento sull'importanza di...

Il percorso si propone di introdurre nella classe terza del Liceo scientifico il calcolo differenziale
per fornire in anticipo agli studenti uno strumento per lo studio della rapidità di variazione nei
fenomeni dinamici.
L’obiettivo è di favorire una comprensione intuitiva e concreta del concetto di derivata:
- descrivendo e rappresentando graficamente, in modo qualitativo, il cambiamento di
grandezze fisiche in relazione ad altre, osservato negli esperimenti svolti...

Il percorso si articola in una attività interdisciplinare per introdurre alla solubilità attraverso brainstorming, osservazioni qualitative e misure quantitative.

Il percorso statistico presentato, mira a costruire un apprendimento progressivo e graduale, che accompagna gli alunni dall’acquisizione di concetti statistici di base fino alla loro applicazione in contesti più ampi e complessi.

Il percorso ha seguito le seguenti fasi metodologiche:
I FASE: osservazione libera
II FASE: osservazione guidata
III FASE: rielaborazione individuale
IV FASE: rielaborazione collettiva
V FASE: verifica
Il percorso è stato realizzato cercando di valorizzare il pensiero individuale, il pensare con la propria testa, dando spazio alle domande senza anticipare le risposte e senza penalizzare l’errore, considerato un passaggio importante per l’autocorrezione.
Sono...

Il percorso ha lo scopo di portare i bambini e le bambine a scoprire le modalità di riproduzione di vari animali attraverso l’analisi di schede informative appositamente predisposte dall’insegnante e la compilazione di schede riassuntive. In questo modo, si costruisce una prima classificazione degli animali basata sulle modalità di riproduzione (ovipari/vivipari). I contenuti prodotti dagli alunni e dalle alunne confluiscono in un elaborato collettivo, il “taccuone degli animali”.

Attraverso attività di manipolazione della terra, i bambini e le bambine hanno sviluppato abilità di descrizione e classificazione, ampliando il loro linguaggio e scoprendo strumenti di rappresentazione delle informazioni come insiemi e tabelle. È stato dato spazio anche alla creatività, dando loro modo di utilizzare la terra come pigmento naturale.

Il percorso documentato si sviluppa nel secondo quadrimestre della classe quarta e prende avvio con la problematizzazione del gioco “Tiro alla Frazione”, attraverso il quale le bambine e i bambini attribuiscono a ciascun bicchiere il valore di un decimo oppure di 0,1. Si prosegue con la rappresentazione di un decimo mediante una cannuccia, per poi rappresentarlo sull’abaco a bicchieri e ad aste. In seguito i bambini sono invitati a collocare frazioni e numeri decimali sulla linea dei numeri....

Il percorso vuole curare l’aspetto fonologico della lingua e promuovere la narrazione come forma di comunicazione che utilizza il linguaggio per raccontare esperienze personali, eventi reali o di fantasia secondo strutture sempre più complesse e logicamente coerenti. I bambini saranno avviati alla costruzione di storie utilizzando strutture ed elementi narratologici adeguati all’età. Il percorso oltre allo sviluppo delle competenze linguistiche promuoverà la formazione dell’identità personale