Attraverso l’attività di sperimentazione diretta di fenomeni di interazione, gli studenti sono accompagnati alla costruzione attiva di schemi interpretativi che, in riferimento ai fenomeni, utilizzino correttamente il concetto di forza.

Il percorso si è svolto in due fasi: la prima osservando lo sviluppo dell'embrione all'interno delle uova; la seconda osservando il cambiamento di 3 pulcini nel tempo.

Un percorso di continuità tra i bambini del terzo anno della scuola dell'infanzia e i bambini della prima primaria; realizzazione di un copione dopo la visione di uno spettacolo.

ll percorso sul peso specifico è stato realizzato attraverso una sequenza di attività laboratoriali che da semplici esperienze sul fenomeno della dilatazione termica e attraverso operazioni di misura di peso e di volume ha portato progressivamente gli alunni a mettere in relazione le due grandezze fino ad arrivare alla concettualizzazione del peso specifico. Tutti gli alunni sono stati coinvolti continuamente in momenti di riflessione individuale alternati a momenti di confronto e di...

Il percorso si compone di due fasi.
1. MISURA E MISURARE, LE CONOSCENZE E LE ABILITÀ DEI BAMBINI INCONTRANO LA CONVENZIONE;
2. IL SISTEMA METRICO: I MULTIPLI E GLI STUMENTI PER MISURARE LUNGHEZZE FUORI D ALL’AULA.
Le attività hanno una forte impronta esperenziale e gli strumenti sono inizialmente costruiti dai bambini e poi quelli di uso comune.

La classe, ha cominciato questo percorso di sfide matematiche tre anni fa, quando era una terza, per proseguirlo in quarta e concluderlo l’ultimo anno della scuola primaria. Le sfide non sono i soliti, classici problemi che si trovano copiosi nei libri di testo,
naturalmente non li escludono, anzi li affiancano e li sostengono. Sono dei “giochi”
matematici, diversi uno dall’altro, in cui la logica è sempre la protagonista cementata
con la geometria, la misura, la statistica e...

Il percorso vuole sviluppare nei bambini la riflessione, la manualità, l'abilità grafica e il gusto estetico attravero l'osservazione del pomodoro.

Il percorso sull’ebollizione e l’evaporazione, insieme a quello sulle soluzioni, introduce ad uno studio ragionato della chimica che parte dall’osservazione di fenomeni semplici per arrivare a acquisire importanti nodi concettuali come il concetto di trasformazione fisica, un primo approccio agli stati di aggregazione della materia, in particolare lo stato aeriforme, ed il concetto di sostanza pura. Inoltre permette di sviluppare e potenziare le prime competenze di laboratorio che saranno di...

Il percorso nasce da una riflessione sulla trattazione dei radicali nella classe seconda del Liceo scientifico con due principali intenti:

• mettere in sinergia le conoscenze già acquisite dagli studenti riguardo al calcolo algebrico con le operazioni con i radicali, introducendoli a partire dalla loro possibile scrittura come potenze con esponente razionale (generalmente i libri di testo presentano questa opportunità solo e brevemente al termine della trattazione).

•...

Il percorso ripercorre le attività di riflessione metalinguistica condotte in due classi prime dell'istituto alla scoperta della frase minima e della frase semplice, concentrandosi sulla descrizione, analisi, ridefinizione della frase minima secondo il modello valenziale. Sono descritti i laboratori linguistici messi in atto per studiare il verbo, le sue valenze, il concetto di frase minima, la forma del verbo e la sua diatesi.