Il percorso didattico affronta due concetti complessi, il galleggiamento e la densità, in modo da porre l’attenzione sull’azione che l’acqua ha sul moto degli oggetti:
- utilizzo di video per suscitare curiosità sul fenomeno da studiare, facendo emergere una situazione da investigare sperimentalmente;
- attività sperimentale di gruppo per la raccolta dei dati;
- analisi e discussione dei dati fino ad arrivare alla «scoperta» della spinta di Archimede.
Per...

Il percorso è stato progettato in continuità con l'approccio didattico portato avanti a partire dalla classe terza e finalizzato alla costruzione, da parte degli alunni, di un personale metodo di studio.​ L'obiettivo di partenza è stato quello di mettere in grado gli alunni e le alunne di condurre in modo attivo compiti significativi, che implicassero la capacità di organizzare i diversi saperi acquisiti anche per la risoluzione di situazioni problematiche.​
Le attività...

In classe seconda, è stato svolto il percorso LSS "I musicanti di Brema hanno qualche problema", con la finalità di
stimolare negli alunni e nelle alunne la comprensione per situazioni problematiche di varia natura e l'individuazione di
più strategie risolutive, da confrontare e argomentare nel gruppo.
Il percorso qui presentato, dunque, si pone in continuità con quanto effettuato negli anni precedenti e con quanto
indicato anche nel documento ministeriale...

Il percorso descrive e interpreta il funzionamento del corpo come sistema complesso, con particolare attenzione all'apparato locomotore.

Il percorso propone le attività illustrate nella documentazione "Quanto è grande il 100" soffermandosi ad analizzare le strategie usate dai bambini durante i conteggi, le modalità di rappresentare un numero a tre cifre e le varie contaminazioni che scaturiscono all'interno del gruppo classe.

Il percorso svolto si è realizzato mediante l’utilizzo di un pannello/calendario, già in uso da alcuni anni, che ha cercato di stimolare attività, volte a promuovere le competenze matematiche legate al contare, all'associare numeri a quantità, al costruire diagrammi.

Il percorso ha come tema l’evaporazione dell’acqua. Attraverso l'osservazione e la comprensione del riscaldamento e dell’ebollizione si arriva a comprendere il fenomeno dell’evaporazione. Le bambine e i bambini, mediante l’osservazione diretta, la scrittura individuale, la discussione collettiva e la condivisione, comprendono i passaggi di stato, le trasformazioni e il ciclo naturale dell'acqua. Il percorso, inoltre, mette in evidenza l'importanza di fare un uso responsabile...

Il percorso risulta come prosecuzione di un approccio operativo
metodologico LSS già sperimentato con il gruppo sezione negli anni precedenti in un’ottica di continuità longitudinale e per impostare un intervento educativo secondo una connotazione lineare e unitaria. Sono stati presi in esame soprattutto i due campi di esperienza prevalenti: «La conoscenza del mondo» e « il corpo e il movimento».
Per la realizzazione del percorso è stato creato un ambiente ludico e...

Il percorso scelto ha interessato un argomento ben noto, la risoluzione dei problemi, utilizzando “situazioni problematiche” non canoniche, che nella loro diversità dagli esercizi proposti nei libri di testo, riescono a “catturare” l’attenzione degli alunni. Tra le tante attività proposte quest’anno alle classi, ne sono state estrapolate alcune che hanno consentito ai docenti di lavorare in continuità verticale, dalla quinta primaria alla seconda classe della secondaria di primo grado. Il...

I bambini esplorano il territorio circostante la scuola, per osservare luoghi e paesaggi e raccogliere tracce che saranno materiale prezioso da rielaborare durante l'anno scolastico.
Rappresentano le zone esplorate secondo le proprie mappe mentali e gradualmente si avvicinano alla cartografia recente e del passato per operare confronti e rilevare cambiamenti e permanenze.