Il percorso didattico realizzato in una classe seconda della scuola secondaria di I grado riguarda l'acquisizione del concetto di acido, base e del significato di pH attraverso l'approccio laboratoriale e cooperativo che ha consentito agli studenti la costruzione attiva del proprio sapere anche attraverso la collaborazione con i pari. I concetti di acido e di base sono stati costruiti mediante attuazione del metodo fenomenologico-induttivo basato sulle osservazioni del diverso grado...

ll percorso sull’apparato locomotore umano è stato realizzato attraverso una sequenza di attività laboratoriali iniziate con la percezione che il corpo umano si muova grazie alla collaborazione delle ossa, dei muscoli, dei legamenti, dei tendini e delle cartilagini e sono continuate con esperienze pratiche-operative che hanno fatto comprendere come le varie parti siano coordinate durante il movimento, facendo realizzare infine l’importanza dell’apparato locomotore. Tutti gli alunni sono stati...

Al mio ingresso in una III nella quale ero stata trasferita, ho trovato una classe "scolastica", con un basso profilo in autoefficacia, non abituata all’approccio investigativo, alla problematizzazione, al cooperative learning. Per me è stata una sfida: un incontro di boxe nel quale il ring era l’aula ed i miei avversari sono stati la reticenza rispetto ad un nuovo approccio (che richiedeva un’attiva messa in gioco e la voglia di mettere le mani in pasta) e la paura di sbagliare (ma...

Per stabilire qual è lo stato ecologico e lo stato chimico di un corpo idrico, la normativa prevede di analizzare una serie di parametri chimici, fisici, biologici e morfologici assegnando diversi punteggi in base ai risultati ottenuti per ciascun parametro. Le classi hanno svolto questo monitoraggio presso il Bacino Remiero di Roffia. Le attività sono state interdisciplinari tra
le materie di biologia chimica e matematica Le analisi chimiche
sono state molteplici e complesse. In...

Il percorso è iniziato con la lettura della storia “I tre porcellini”. Ogni alunno ha disegnato la propria soluzione per evitare di essere mangiato dal lupo. All’inizio il lupo é stato considerato come un nemico da sconfiggere, poi sono state proposte soluzioni più creative e gli alunni, immedesimandosi nei tre porcellini, hanno deciso di sfamare il lupo e poi di invitarlo a giocare con loro in modo da diventare suoi amici. I giochi del “Lupo mangia frutta”, del “bowling” e l’attività di...

La lettura del libro " Il chicco di grano" ci ha fatto conoscere la figura del contadino e la storia del grano. Abbiamo così dato il via al percorso che ci vede prima contadini poi osservatori attenti della crescita del grano ;scienziati allo studio della spiga attraverso il suo smontaggio, l'osservazione e il rilevamento del cos'ha e del com'è .Abbiamo completato il percorso con la visita al mulino dove abbiamo assistito alla trasformazione del grano in farina....

Il percorso documenta l'attività svolta in una classe seconda di una scuola secondaria di Primo grado sul tema della respirazione polmonare e cellulare.Ad esso è stato legato un percorso di educazione civica sul tabagismo.Partendo da un efficace video di engage e facendo emergere le conoscenze pregresse degli alunni sono stati affrontati i principali aspetti della respirazione. l'anatomia e la fisiologia dell'apparato respiratorio sono stati messi in relazione con il...

La scelta di intraprendere questo percorso deriva dal fatto che negli anni di insegnamento la docente si è resa conto di alcuni misconcetti che hanno i ragazzi nei confronti della geometria piana, ad esempio la difficoltà nel capire che la classificazione dei triangoli in base ai lati e agli angoli non sono indipendenti o il saper individuare e disegnare le altezze in una figura geometrica,
Il percorso è articolato in più fasi: una fase introduttiva alla figura geometrica del triangolo...

Ciascuno di noi, ancor prima di accedere alla scuola, comunica e possiede un bagaglio lessicale che gli permette di comprendere il mondo che lo circonda e nel quale si muove e fa esperienza ma quella grammatica implicita non trova un riscontro nella grammatica che si studia a scuola dove si produce un insegnamento spesso basato sulla riproposizione di regole ed eccezioni della lingua. Da qui l’idea di applicare il modello LSS all’insegnamento-apprendimento della grammatica introducendo nella...

Dall'acquisizione dei concetti di equivalenza di superfici piane a quello del calcolo delle aree