Attraverso l’attività di sperimentazione diretta di fenomeni di interazione, gli studenti sono accompagnati alla costruzione attiva di schemi interpretativi che, in riferimento ai fenomeni, utilizzino correttamente il concetto di forza.

ll percorso sul peso specifico è stato realizzato attraverso una sequenza di attività laboratoriali che da semplici esperienze sul fenomeno della dilatazione termica e attraverso operazioni di misura di peso e di volume ha portato progressivamente gli alunni a mettere in relazione le due grandezze fino ad arrivare alla concettualizzazione del peso specifico. Tutti gli alunni sono stati coinvolti continuamente in momenti di riflessione individuale alternati a momenti di confronto e di...

Percorso di elettrostatica: dalle primi fenomeni di elettrizzazione alla critica dell'azione a distanza fino alle creazione del concetto di campo.

Il percorso si inserisce nel terzo anno del liceo scientifico e si sviluppa in continuità con i percorsi “Moti celesti e moti locali” e “Una nuovissima scienza su un soggetto antichissimo” già presenti in piattaforma LSS.
Lo studio della dinamica è tema fondante nel curricolo di Fisica; si è deciso di affrontarlo in una prospettiva che tenesse conto del loro prodursi durante la rivoluzione scientifica del XVII secolo: le tre leggi della dinamica e la legge della gravitazione universale...

Il percorso ha mirato a far appropriare i ragazzi del concetto di velocità, passando per esperienze pratiche e lo studio dei grafici.

Durante lo sviluppo del percorso gli studenti hanno risposto ad alcune domande stimolo poste dall'insegnante scrivendo le loro risposte e le loro osservazioni sul proprio quaderno di Scienze; in seguito gli alunni hanno effettuato una riflessione critica su alcune delle risposte emerse.
Il docente ha cercato di lavorare sia sulle risposte condivise e ritenute accettabili dalla maggior parte della classe, sia su alcune riflessioni (a prescindere dalla loro correttezza) che...

Il percorso è adatto per l'introduzione dei concetti di momento della forza e leve nella scuola secondaria di secondo grado. Dopo aver trattato vettori e operazioni con i vettori (in particolare prodotto vettoriale), il concetto di forza, la condizione di equilibrio per un punto materiale, con questa attività gli alunni si approcciano per la prima volta al concetto di momento di una forza e alla condizione di equilibrio per un corpo rigido. Attraverso alcuni oggetti e la sperimentazione,...

Il percorso si è sviluppato a cavallo tra fisica e filosofia, mostrando come il superamento della pura speculazione e dei paradossi nati nell’antica grecia sono possibili utilizzando il metodo scientifico e gli strumenti matematici che si sono sviluppati nei secoli successivi. Il lavoro si è concluso nel mese di Maggio, permettendo agli studenti di costruire, mediante un approccio alternativo, i concetti fisici fondamentali riguardanti la cinematica del punto materiale.

Il percorso didattico realizzato in una classe terza, scuola primaria, propone ai bambini di analizzare, attraverso l'osservazione e la riflessione, il fenomeno della combustione utilizzando un approccio fenomenologico-operativo. .

La progettazione e la realizzazione di questo percorso si pone l'obiettivo di completare la costruzione delle misure, in questo caso quelle di capacità. Introduce, inoltre, al concetto di volume come grandezza.