La classe, ha cominciato questo percorso di sfide matematiche tre anni fa, quando era una terza, per proseguirlo in quarta e concluderlo l’ultimo anno della scuola primaria. Le sfide non sono i soliti, classici problemi che si trovano copiosi nei libri di testo,
naturalmente non li escludono, anzi li affiancano e li sostengono. Sono dei “giochi”
matematici, diversi uno dall’altro, in cui la logica è sempre la protagonista cementata
con la geometria, la misura, la statistica e...

Il progetto si colloca nel nostro Curricolo Verticale in particolare nell’ambito matematico, artistico,
tecnologico e antropologico. Esso viene presentato in verticale, coinvolgendo una classe seconda,
una classe quarta e tre classi quinte.
Scopo del lavoro è quello di sperimentare come sia possibile giungere alla padronanza di un Sistema
di Riferimento trasversale alle discipline, nelle diverse annualità scolastiche della Primaria.
ll percorso, partendo dalla...

Questo percorso è stato svolto in una classe quarta. I bambini, partendo dalla lettura di testi scientifici predisposti dalle docenti, hanno affrontato le relazioni tra gli organismi viventi, ponendo particolare attenzione alle abitudini alimentari di un campione scelto di 15 animali. Tale attività di ricerca è stata supportata dalla visione, sia in classe che a casa, di video e foto (materiale reperito su un sito appositamente creato). Tutti i dati sono stati, via via, raccolti in tabelle...

l'obiettivo del percorso è quello di introdurre il concetto di area come misura dell'estensione di una figura piana e di guidare i bambini ad una graduale scoperta di strategie operative per calcolare l'area delle figure geometriche: rettangoli quadrati rombi e triangoli.

Il percorso ha avuto lo scopo di richiamare conoscenze pregresse ampliandole e rafforzandole trasferendole in contesti diversi, ma sempre a partire da stimoli reali e motivanti, in percorsi di ricerca attiva dove il linguaggio matematico costituisce lo strumento utile per l'interpretazione della realtà. L'esplorazione di oggetti, la manipolazione di figure, le esperienze anche con il corpo e la successiva rappresentazione e verbalizzazione hanno avuto lo scopo di affinare sempre di...

Percorso sulle isometrie e figure geometriche e loro caratteristiche.

Il percorso svolto dalla classe quarta si propone di far avvicinare gli alunni, in maniera pratica, al concetto di peso: viene dedicato molto tempo ad attività operative basate sulla sperimentazione e problematizzazione per arrivare ad un apprendimento costruttivo.

Il percorso sulle soluzioni ha permesso ai bambini di comprendere il concetto di solubilità e di capire che questo è un concetto relativo in quanto dipende dalla quantità di soluto e/o di solvente che si utilizza. Ha permesso loro di identificare sostanze solubili e sostanze non solubili osservando sostanze uguali che possono apparire diverse (ad esempio lo zucchero e lo zucchero a velo) e sostanze diverse possono invece apparire simili (ad esempio, la polvere di marmo e lo zucchero a velo).

il percorso è stato svolto in due classi quarte, si è posto l'obiettivo di far comprendere ai bambini cos'è una soluzione e un miscuglio. Sono stati osservati i comportamenti di alcune polveri solubili e non per introdurre il concetto di trasformazione chimica.

Dopo l’emergenza sanitaria per contrastare il Covid 19 , con l’obiettivo di riqualificare i cortili delle scuole della città, l’amministrazione comunale ha acquistato nuovi giochi e li ha collocati negli spazi esterni e nei giardini di tutti i plessi.
L’attività proposta ai bambini di una classe quarta è stata quella, con i nuovi arredi, di sperimentare giochi (inventandone anche di nuovi) e scriverne le regole.
È stato progettato quindi un percorso sul testo regolativo che ha...