Attraverso l’attività di sperimentazione diretta di fenomeni di interazione, gli studenti sono accompagnati alla costruzione attiva di schemi interpretativi che, in riferimento ai fenomeni, utilizzino correttamente il concetto di forza.

Il percorso didattico vuole avvicinare gli studenti, sulla base delle loro esperienze pregresse in contesti noti e pratici, al concetto di velocità, considerandone l’aspetto scalare, su traiettoria rettilinea e piana.
Si sperimentano varie situazioni di raccolta dati di campagna, misurando distanze percorse e tempi impiegati per gli spostamenti, si organizzano dati in tabelle e si procede alla costruzione di grafici spazio/tempo.
Si sperimenta quindi come è possibile leggere i...

Il percorso ha coinvolto gli alunni delle classi seconde ad indirizzo economico e tecnologico con l'obiettivo di riuscire ad individuare e saper descrivere enti geometrici nelle diverse dimensioni attraverso una relazione matematica. Con un processo graduato, sempre accompagnato da momenti di discussione e confronto sulle schede di lavoro, siamo partiti da una situazione di gioco e siamo arrivati ad applicare il riferimento cartesiano in situazioni concrete. Con questo approccio...

In questo percorso gli studenti capiscono come le distanze percorse e i tempi impiegati a percorrerle influiscono nella determinazione della velocità.
In un primo momento gli studenti imparano a descrivere le caratteristiche di una traiettoria e a distinguere le differenze tra distanza e traiettoria. Successivamente vengono confrontate le distanze percorse con il tempo impiegato a percorrerle per individuare chi sia stato il più veloce.
Una parte importante del percorso prevede la...