Il percorso si compone di due fasi.
1. MISURA E MISURARE, LE CONOSCENZE E LE ABILITÀ DEI BAMBINI INCONTRANO LA CONVENZIONE;
2. IL SISTEMA METRICO: I MULTIPLI E GLI STUMENTI PER MISURARE LUNGHEZZE FUORI D ALL’AULA.
Le attività hanno una forte impronta esperenziale e gli strumenti sono inizialmente costruiti dai bambini e poi quelli di uso comune.

Il percorso si inserisce nelle attività del curricolo d'Istituto previste per la classe terza. Si fonda sulla conoscenza delle unità di misura di lunghezza attraverso una didattica laboratoriale che permette all’alunno di essere protagonista nella costruzione del proprio sapere partendo da una osservazione libera e spontanea e che mette continuamente in relazione la fase operativa dell’esperienza diretta con quella della riflessione necessaria allo sviluppo dei concetti.

lavoro sulle misure di lunghezza: partendo dalle risposte al quesito:"che cosa significa, per te, misura e misurare?" si propongono attività esperienziali che guidano i bambini a scoprire le unità di misura convenzionali di lunghezza e le loro relazioni.
Completa il percorso la costruzione di artefatti che vengono utilizzati per le prime attività di misura.

Il percorso didattico ha avuto la finalità di far acquisire ai bambini il significato di misurare e di introdurre in modo naturale i numeri frazionari-
I bambini hanno eseguito molte esperienze di misura collettivamente, in piccoli gruppi e individualmente in modo da avere la possibilità di sperimentare che cosa vuol dire misurare. Attraverso varie esperienze e il confronto dei risultati ottenuti hanno imparato che i diversi termini del linguaggio naturale come lunghezza, altezza,...