Descrizione sintetica del percorso didattico Questo percorso didattico riguarda un tema esplorato e approfondito nel corso di tutto il primo e secondo ciclo, a partire già dalla scuola dell’infanzia. Partendo dalle preconoscenze acquisite nei precedenti moduli di geometria già svolti nella scuola primaria e ampliati e approfonditi nel primo anno scolastico nella scuola secondaria di primo grado e utilizzando le conoscenze acquisite durante le lezioni di tecnologia sull’uso della riga, delle squadre e del compasso, il percorso è finalizzato alla verifica pratica di concetti matematici acquisiti in linea teorica con attività laboratoriali di manipolazione e rotazione di asticciole di plastica di diversa lunghezza e con modelli ottenuti con la piegatura della carta traslucida. Il percorso è stato progettato perché gli alunni approfondiscano e affinino riflessioni per individuare progressivamente gli indizi che consentano loro di riconoscere le condizioni di costruibilità di un triangolo e alcune caratteristiche, individuare i criteri di congruenza dei triangoli, acquisire il significato e determinare la bisettrice, la mediana, l’asse, l’altezza, determinare i punti notevoli e individuare il loro significato La metodologia utilizzata dal gruppo classe si è basata sull’osservazione e sperimentazione di situazioni, la comunicazione e il confronto collettivo di problemi condivisi, la verbalizzazione scritta e la realizzazione di disegni e modelli individuali (metodi di problem posing e problem solving).